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martes, 7 de mayo de 2013

OPINIÓN SOBRE LA ASIGNATURA


A través de esta asignatura he aprendido a desarrollar habilidades que me ayudarán en un futuro como docente de infantil.

Entre los aspectos más importantes que se han desarrollado durante el curso y aquellos que me han llamado más la atención, destaco sobre todo la importancia de la creación y el desarrollo de una escuela democrática y del conocimiento del proyecto educativo para nuestro trabajo con él en un futuro.

Además he aprendido a dar más valor a la educación para la participación, empezando por nosotras mismas en la universidad hasta llevarlo a cabo en el aula con nuestros alumnos.

También me ha parecido muy importante el desarrollo de una educación para la justicia, educación para la igualdad, educación en los medios de comunicación ya que nos pueden servir como recurso en nuestras clases, la educación intercultural teniendo en cuenta los tiempos que corren y la gran cantidad de alumnos inmigrantes que hay en las aulas en la actualidad.

Como conclusión, creo que ha sido una asignatura interesante y de las que se pueden sacar provecho para un futuro cuando seamos docentes.

lunes, 6 de mayo de 2013

EL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL


El tutor es un profesor encargado de un grupo de alumnos, cuya función es instructiva y educadora, ya que ejerce la tutoría como un proceso de ayuda continuo y sistemático.
La acción tutorial persigue el ayudar a hacer personas, es decir, como tutores tenemos la gran responsabilidad de enseñar a nuestros alumnos a ser persona, a convivir, a pensar y a decidir.
Asimismo, los tutores actuamos como catalizadores entre la familia, la sociedad, la escuela y el alumno. Debemos llevar a cabo una función formativa con la que ayudemos a nuestros alumnos a que maduren de forma personal, así como también llevar a cabo una función instructiva, en la que les orientemos y promovamos conocimientos.

Por otro lado, para llevar a cabo la función que tenemos como tutores de ayudar, apoyar y orientar a nuestros alumnos, es clave mantener una vía de comunicación e información fluida con la familia.

En relación con esto último, nosotros como tutores debemos implicar a los padres y madres en las actividades que llevemos a cabo tanto en el centro como en el aula, recabar información sobre sus hijos y mantenerles informados acerca de todo lo que tenga que ver con ellos, y sobre todo, establecer relaciones fluidas de comunicación con las familias, como ya mencioné. Para hacer realidad esto y poder trabajar en la misma dirección, será imprescindible mantener reuniones periódicas con los padres de nuestros alumnos. También, organizar charlas informativas, escuelas de padres y requerir su colaboración en la dinámica escolar.

Por otro lado, si queremos lograr la finalidad de la etapa de Educación Infantil, es decir, contribuir al desarrollo integral del alumnado mediante la personalización del proceso educativo, es imprescindible la implicación de las familias, que se interesen por todo aquello que tenga que ver con la educación de sus hijos y que no deleguen esa importante tarea tan solo a los maestros. También, es necesario, como ya mencioné, que tanto la escuela como las familias trabajen de forma conjunta y en la misma dirección por el bien de los alumnos.

En definitiva, la clave de todo pasa por llevar a cabo un esfuerzo compartido por parte del alumnado, familias, profesores y el centro, en referencia a la educación.

Las funciones del tutor con los alumnos son entre otras:

-          Facilitar la integración de los alumnos en su grupo de clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
-          Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
-          Efectuar un seguimiento global de los procesos y aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales.
-          Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural
-          Favorecer al alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género
-          Fomentar la adquisición de hábitos saludables
-          Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales necesarias que les permitan relacionarse con los demás de una manera asertiva.
-          Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo

sábado, 4 de mayo de 2013

REVOLUCIÓN DIGITAL


Nadie duda ya de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación ha supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Pero mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.
 A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto, imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y  transmisión a la vez que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas.  Finalmente las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.
 El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de magnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también como herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos. Todo ello ha hecho de Internet un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas de la actividad humana, incluida la educación. 
Las consecuencias de estos avances están provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales.  Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, la sanidad, la gestión económica o burocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida o la educación.

jueves, 2 de mayo de 2013

LAS TICS Y LA EDUCACIÓN


El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.
Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno  y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

martes, 23 de abril de 2013

TEMA 1

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO


Caracterizada por una sociedad basada en la producción y distribución y uso intensivo del conocimiento y de la información, se basa en el permanente avance de las Tecnologías de la Información y de las Comunidades, configurada éstas por dos ramas de actividad: informática (hardware, software y servicios de mantenimiento) y telecomunicaciones ( equipos y servicios).
Esta sociedad del conocimiento presenta las siguientes características entre otras:

-        --    Nuevas formas de organización, capaces de no sólo poner aprendizaje sino nuevas soluciones y conocimiento, ofrecer nuevas perspectivas a los problemas
-         --   Organizaciones inteligentes en continuo aprendizaje
-         --   Las demandas de esta sociedad no sólo son para instituciones, también son para personas, y estas personas deber ser: personas que sepan aprender a aprende ya que siempre hay algo nuevo que aprender, luego esto nos lleva aprender transferir; personas con formación permanente.

Los principios esenciales para el desarrollo de sociedades de conocimiento con equidad según UNESCO 2003 son:

-        --    Libertad de expresión y fuerte compromiso con los derechos humanos
-         --   Acceso equitativo a la educación y a los derechos culturales
-        --    Acceso universal a información y conocimiento, particularmente en el dominio público
-        --    Fomento a la expresión de la diversidad cultural y lingüística

Como conclusión podemos decir que la sociedad del conocimiento debe basarse en la sociedad del aprendizaje para proporcionar a los ciudadanos que aprenden a lo largo de su vida instrumentos de conocimientos que les permitan manejar de forma acertada la cambiante información que recibe, nuevos y variados roles profesionales, destrezas y habilidades diversas, y en lo personal, actitudes y valores que le permitan adaptarse a los profundos cambios que implica la nueva sociedad del conocimiento.

martes, 2 de abril de 2013

USO DE LA RED EN ESPAÑA Y PERFIL DEL INTERNAUTA


Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) la utilización del uso de la red en España sigue siendo muy baja respecto al resto de Europa. Entre los elementos más destacables nos habla de que dos de cada tres hogares disponen de conexión de banda ancha a internet, lo que supone un 8.0% más que en años anteriores; la mitad de la población española utiliza internet a diario y el 56% de los internautas utiliza un dispositivo móvil para acceder a internet.

Además la comparación de datos demuestran que, a pesar del crecimiento de la población que emplea las TIC aumenta, seguimos en la parte baja de la UE, compartiendo con los países menos desarrollados del sur y el este europeo posiciones en el ranking. En momento en que la diferencia la marca precisamente la formación y capacidad tecnológica de su población, nuestro país demuestra que debe recorrer aún un largo camino en la implantación de las TICs para esperar posicionarse en la nueva oleada de progreso económico y social.

Según el INE además, el 66.3 % de los hogares con al menos un miembro entre los 16 y los 74 años posee un ordenador personal. Por otro lado, el acceso a internet alcanza ya el 54% de los hogares en el año 2009, y la práctica totalidad de estas conexiones se realiza a través de banda ancha.

El dato más relevante es que aproximadamente 6 de cada 10 españoles son usuarios de internet. De estos, más del 70% declara haber accedido ayer, y el 23% en los últimos siete días. Por tanto la práctica totalidad de los usuarios pueden ser calificados como frecuentes o activos: iniciarse en el uso de la red parece llevar consigo que se convierta en un hábito.

Atendiendo a una visión más territorializada, la diversidad sociocultural de España también se manifiesta en el acceso y el uso de las TIC. De acuerdo con los datos proporcionados por el INE los ciudadanos de Aragón, Islas Baleares, Cantabria, Cataluña, Madrid, Navarra y País Vasco están por encima de la media nacional en lo que a uso de Internet se refiere. Por el contrario, Extremadura, Galicia y Murcia arrojan los porcentajes más bajos en términos generales.

En cuanto al sexo de los internautas, los hombres accedieron antes y de modo más masivo a la red, en los últimos años se está eliminando de modo progresivo la barrera de género en el acceso a internet: el 55.8% de los internautas eran hombres frente al 44.2% de mujeres.

La edad de los internautas sí es una variable mucho más significativa a la hora de marcar diferencias interesantes: más de la mitad de ellos tienen entre 14 y 34 años (50.8%), mientras que tan sólo el 12.8% tiene más de 55 años. Además se identifican dos grupos de usuarios: los jóvenes y adultos jóvenes (14-34) que son mayoría, y los adultos (35-54) que suponen el 36.4% del total de internautas.

Al igual que sucede con la edad, se tiende a igualar la proporción de clases sociales entre los usuarios y la sociedad en general. El 45.3% de los que usan internet procede de una clase social media-media y constituye el grupo más numeroso. Un 36.7% declara ser de clase sociales media-alta y alta, y un 15.7% de una clase social media-baja. En los últimos años del siglo XX se puede apreciar que más de la mitad de quienes usaban la red eran de clase social media-alta y alta (54.1% en el año 1997).

lunes, 1 de abril de 2013

Evaluación de recursos educativos en el aula

A través de la visualización de los trailers de películas infantiles en clase, vimos como a veces podemos utilizar recursos educativos en el aula como en este caso las películas, en las que encontramos valores tanto positivos como negativos que el niño puede tomar como ejemplo.


En la película Madagascar veíamos como se ponían de manifiesto valores positivos como el respeto por los animales, la amistad, la solidaridad, actos ejemplares etc; aunque también vimos aspectos negativos como el uso de lenguaje sexista o la violencia entre géneros.


En Shrek también se veían escenas de violencia, crueldad y discriminación frente a la muestra de la amistad entre los personajes.


La película Ratatouille nos mostraba valores negativos como la falta de respeto, el sometimiento y la sumisión; aunque también veíamos valores positivos como el amor, la amistad, el luchar por lo que realmente quieres y el apoyo de la familia.


Por último, la película Monstruos S.A vimos como se producía afectividad entre los personajes, amor, compañerismo etc; mientras que también podíamos ver aspectos negativos que podían afectar a los niños como el fomentar el miedo ya que los monstruos salen del armario de la habitación de la niña en la película.

A través de esta actividad en clase llegamos a la conclusión de que es muy importante el saber seleccionar bien los materiales y recursos que vamos a utilizar en el aula ya que los vamos a utilizar como medio para facilitar el aprendizaje de los alumnos

¿USAMOS CORRECTAMENTE LOS MATERIALES EDUCATIVOS?


Como futuros maestros y maestras que vamos a ser, todo sabemos en qué consisten los materiales educativos que se utilizan en el aula. Son diferentes dispositivos comunicacionales utilizados con intencionalidad pedagógica con el objetivo de ampliar contenidos, facilitar la ejercitación o completar la forma en que se ofrece la información.
El material educativo es aquel que si bien por sus características puede ser  utilizado con fines pedagógicos, no ha sido originalmente diseñado para este fin sino que fue elaborado en otro contexto comunicacional.
Pero, ¿realmente los sabemos seleccionar y usar? Nosotros como maestros tenemos que hacer una buena selección de esos materiales ya que estarán en constante contacto con los niños y serán las herramientas facilitadoras de aprendizaje, por ello se deben tener en cuenta ciertos aspectos tanto físicos, gráficos y pedagógicos.
A través de la correcta selección de estos materiales, conseguiremos el aprendizaje de los alumnos ya que encontramos numerosas ventajas con el uso de material educativo en el aula como el fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje significativo de los alumnos, estimular la observación, experimentación, el contacto con la realidad y el desarrollo de la conciencia crítica y actividad creadora, fomentar la investigación etc.

sábado, 9 de marzo de 2013

Uso de las TICs en Educación Infantil

El uso de las TICs en las aulas supone un avance muy importante y una sustitución de los antiguos recursos. La utilización del ordenador en clase como herramienta de manipulación, búsqueda de información y expresión tiene una cualidad muy motivadora y y atractiva para el alumnado.
El profesor debe de adquirir una serie de conocimientos y actitudes para poder llevar estos nuevos recursos a la práctica, por lo que es un aprendizaje constante ya que las nuevas tecnologías están en constante cambio.
En la actualidad los niños están en acostumbrados a la convivencia con las nuevas tecnologías, y no nos sorprende ya ver a un niño que con tan sólo 3 años juega en una tablet manejando las nuevas tecnologías. En este sentido, los maestros debemos de propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas  necesarias para este fin.
A continuación dejo un vídeo en el que se explica que son las TICs  y como puede ayudar su utilización en el aula de Educación Infantil